由于大一学生刚进入大学不久，法律思维还未完全形成，知识储备尚不充足，所以讨论式教学的开放性和深入性使很多同学觉得难以适应。为了解决这一问题，李卫刚老师将分组讨论教学引入课堂，以集体的智慧帮助同学们建立知识体系，使同学们在分工合作中和思想的交流中对知识有更进一步的理解，同学们的创新思维也得到了进一步的培养和发展。

 

      这种极具特色的教学包含两个部分：分组讨论和分组记录。分组讨论中包括了查找相关资料和汇集各种观点等。

 

     整个课堂以10人为一组，分为了12个小组。在课下，同学们通过分组讨论，可以对《宪法学讨论教程》中给出的各方观点和理念进行分析，也可以合作查找背景资料和更翔实的信息。由于各国宪法不同的特点与理念，不同学者在不同阶段给出的观点也有很大不同，所以，以一人之力查找这些资料非常困难。而分组教学方式克服了这一困难，发挥了极大的优势。它使同学们对宪法知识的背景资料进行充分了解成为可能，有助于同学们在掌握基础知识的情况下形成自己的观点，并在课上进行讨论，达到事半功倍的效果。

 

      分组记录主要体现在课堂上。宪法学的教学课堂极为活跃，同学们发言的积极性极高，发言中不乏许多很有见地的观点。分组记录不仅能够使这些思想火花得以保存，更对学生们有很大启迪。

 

      07级的学生们正在参与这种特色教学。为了进一步了解同学们的观点，本网站记者就宪法学讨论式教学对07级同学进行了采访：

 

      来自一班的同学在接受采访时表示，同学们对于宪法的学习经常有很多的疑问和想法，而这种讨论教学使得同学们能够把自己的观点表达出来。并且这种教学不仅是对同学们思维的训练，在相当程度上也使一些平时较为内向的同学能够与他人进行思想交流。而李老师所建立的激励机制有效的促进了讨论教学和分组教学在课堂中的落实。

 

     同时，二班同学表认为：这种分组讨论不仅在学术方面有很大帮助，也能增进同学间的彼此了解。同学们学会了在辩论中分清孰是孰非，在辩论中辩证接受对方的观点。

 

      来自三班的同学说，李老师的特色教学法构思新颖，并且对我们的辩证思想的形成很有帮助，让我们的视野更加全面。而且这种分组讨论教学在相当程度上达到了与国外教学接轨，是一种很先进的教学理念。同时让我们意识到了基础的薄弱，在基础知识的准备要多下功夫。

 

      四班同学则表示这种模式对同学们的反应能力是极大训练，也能提高我们的自我表达能力。而且老师从来不会让学生在课堂上出丑。即使学生的发言有很大错误，他也不会打击学生的积极性，而会从侧面耐心讲解，这对于提高同学们学习积极性无疑是一个契机。

 

      本学期法学院网站将对讨论式教学继续进行报道，欢迎大家关注！